1.EDITORIAL
Son muchas las razones que nos mueven a darle vida a esta publicación. Las dos más importantes son, seguramente, que un programa de lectura y escritura que se precie debe practicar lo que predica, debe poseer un órgano o medio para que las personas lean y escriban y participen. En segundo lugar, se trata, también, de crear un espacio donde nos encontremos y
reflexionemos en torno a lo que nos impulsa, nuestra razón de ser: la promoción de la lectura y la escritura como los escenarios donde el hombre se comunica con los otros, habla y escucha, lee y es leído, es ciudadano, convive con otros.
Decidimos, nosotros, desde la coordinación del Programa de Lectura y Escritura, darle vida a este proyecto, pero para animarlo, mantenerlo, proyectarlo, hacerlo crecer, los llamados son los niños, los docentes, los promotores de lectura y escritura, los coordinadores, los padres, representantes, entes del Estado, editoriales, en fin, todos aquellos involucrados, de acuerdo con nuestro Plan Nacional de Lectura, a participar de una de las grandes tareas de transformación, en este momento, en este país.En no pocas ocasiones, cuando nos ha correspondido decir algunas palabras públicamente, hemos resumido esa tarea de transformación de esta manera: cambiar de un estado anterior, que se refleja en frases tales como “el venezolano, o el joven, o el docente, no leen” (que nos descalifican), frases pronunciadas muchas veces como con un encogimiento de hombros y una evasión de responsabilidad. Cambiar, decíamos, de ese estado o situación al otro, al contrario, al ideal: en mi familia, en mi casa, en mi escuela, en mi comunidad, en mi país, todos somos lectores.Ese es el cambio que queremos. El cambio en lectura y escritura.
2. Banco de Estrategias
UNA LECTURA EQUIVOCADA
Esta estrategia va dirigida a niños muy pequeños. Y como de lo que se trata es de que el niño sepa descubrir los errores que comete un lector cuando escucha por segunda vez la lectura de un cuento, nos parece que un buen título puede se una lectura equivocada.Otro título que puede resultar apropiado es ¡Te Equivocas¡ que es fin de cuentas, la frase que dicen los niños cuando descubren las equivocaciones.
Ø Participantes:Como hemos dicho, deben ser niño pequeños, incluso aquellos que todavía no saben leer.El número no tiene demasiada importancia. Pueden ser veinticinco, cuarenta... De decidirlo en cada caso el animador, de acuerdo con su capacidad para dominar la situación y conseguir el silencio necesario para la comprensión de la lectura y para hacerla y para fructífera.
Ø Objetivos.Los objetivos, en esa edad, son muy sencillos. Casi podríamos decir que el principal, por no decir único, es conseguir que escuchen la lectura de un cuento. Pero podemos fijar éstos:-Atender a la Lectura en voz alta.-Entender lo que se les lee.-Cultivar la atención.
Ø Persona Responsable:Un animador de voz agradable que sea buen lector, que tenga paciencia y agilidad mental para cambiar sobre la marcha los nombres y la acción de los personajes así como algunas situaciones.
Ø Materiales o Medios Necesario:Un libro de cuentos sencillos, de un nivel apropiado al de los participantes.Realización:Reunidos los niños que van a tomar parte en la sesión, el animador lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para que comprendan el argumento. Terminada la lectura:
1. Primero, el animador les preguntará si les ha divertido, qué personaje les parece mejor y por qué, cuál es le momento más interesante del cuento, etc.
2. Luego, les dirá que lo va a leer por segunda vez y que, si se equivoca en algo, digan: ¡Te equivocaste¡.-
3. Tras esto, el animador leerá de nuevo el cuento en voz alta, modificando palabras (usando sinónimos, antónimos, palabras ajenas al sentido de la palabras ajenas al sentido de la palabra original, otras más bellas, etc.)
4. Por último, la reunión puede terminar rematando la animación el mismo que la dirige, anunciándoles que otro día leerán otro cuento y se divertirán mucho con este juego.Ø Tiempo Necesario:Es conveniente que no se prolongue mucho más de media hora, ya que el cuento elegido debe ser corto. Si hay comentarios interesantes por parte de los niños, se puede prolongar unos minutos más, pero sin excederse.
Ø Interés y Dificultad:El Interés esta en el valor del mismo cuento y en la forma de leer el animador; y también, en parte, en los comentarios que el cuento inspire al niño.La dificultad mayor puede estar n la falta de hábito del niño para escuchar lo que le leen.
Ø Análisis de la Sesión:Por tratarse de niños muy pequeños, el animador tendrá que analizar seriamente cómo ha discurrido la sesión, si los objetos de la estrategia se han logrado, cómo tales o cuales detalles han favorecido o perjudicado a la sesión, etcétera, para, en la próxima enmendar aquello que no resulto bien.Tomado de: Animación a la lectura. Montserrat Sarto (2001). Ediciones SM, Madrid.
Son muchas las razones que nos mueven a darle vida a esta publicación. Las dos más importantes son, seguramente, que un programa de lectura y escritura que se precie debe practicar lo que predica, debe poseer un órgano o medio para que las personas lean y escriban y participen. En segundo lugar, se trata, también, de crear un espacio donde nos encontremos y
reflexionemos en torno a lo que nos impulsa, nuestra razón de ser: la promoción de la lectura y la escritura como los escenarios donde el hombre se comunica con los otros, habla y escucha, lee y es leído, es ciudadano, convive con otros.Decidimos, nosotros, desde la coordinación del Programa de Lectura y Escritura, darle vida a este proyecto, pero para animarlo, mantenerlo, proyectarlo, hacerlo crecer, los llamados son los niños, los docentes, los promotores de lectura y escritura, los coordinadores, los padres, representantes, entes del Estado, editoriales, en fin, todos aquellos involucrados, de acuerdo con nuestro Plan Nacional de Lectura, a participar de una de las grandes tareas de transformación, en este momento, en este país.En no pocas ocasiones, cuando nos ha correspondido decir algunas palabras públicamente, hemos resumido esa tarea de transformación de esta manera: cambiar de un estado anterior, que se refleja en frases tales como “el venezolano, o el joven, o el docente, no leen” (que nos descalifican), frases pronunciadas muchas veces como con un encogimiento de hombros y una evasión de responsabilidad. Cambiar, decíamos, de ese estado o situación al otro, al contrario, al ideal: en mi familia, en mi casa, en mi escuela, en mi comunidad, en mi país, todos somos lectores.Ese es el cambio que queremos. El cambio en lectura y escritura.
2. Banco de Estrategias
UNA LECTURA EQUIVOCADA
Esta estrategia va dirigida a niños muy pequeños. Y como de lo que se trata es de que el niño sepa descubrir los errores que comete un lector cuando escucha por segunda vez la lectura de un cuento, nos parece que un buen título puede se una lectura equivocada.Otro título que puede resultar apropiado es ¡Te Equivocas¡ que es fin de cuentas, la frase que dicen los niños cuando descubren las equivocaciones.
Ø Participantes:Como hemos dicho, deben ser niño pequeños, incluso aquellos que todavía no saben leer.El número no tiene demasiada importancia. Pueden ser veinticinco, cuarenta... De decidirlo en cada caso el animador, de acuerdo con su capacidad para dominar la situación y conseguir el silencio necesario para la comprensión de la lectura y para hacerla y para fructífera.
Ø Objetivos.Los objetivos, en esa edad, son muy sencillos. Casi podríamos decir que el principal, por no decir único, es conseguir que escuchen la lectura de un cuento. Pero podemos fijar éstos:-Atender a la Lectura en voz alta.-Entender lo que se les lee.-Cultivar la atención.
Ø Persona Responsable:Un animador de voz agradable que sea buen lector, que tenga paciencia y agilidad mental para cambiar sobre la marcha los nombres y la acción de los personajes así como algunas situaciones.
Ø Materiales o Medios Necesario:Un libro de cuentos sencillos, de un nivel apropiado al de los participantes.Realización:Reunidos los niños que van a tomar parte en la sesión, el animador lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para que comprendan el argumento. Terminada la lectura:
1. Primero, el animador les preguntará si les ha divertido, qué personaje les parece mejor y por qué, cuál es le momento más interesante del cuento, etc.
2. Luego, les dirá que lo va a leer por segunda vez y que, si se equivoca en algo, digan: ¡Te equivocaste¡.-
3. Tras esto, el animador leerá de nuevo el cuento en voz alta, modificando palabras (usando sinónimos, antónimos, palabras ajenas al sentido de la palabras ajenas al sentido de la palabra original, otras más bellas, etc.)
4. Por último, la reunión puede terminar rematando la animación el mismo que la dirige, anunciándoles que otro día leerán otro cuento y se divertirán mucho con este juego.Ø Tiempo Necesario:Es conveniente que no se prolongue mucho más de media hora, ya que el cuento elegido debe ser corto. Si hay comentarios interesantes por parte de los niños, se puede prolongar unos minutos más, pero sin excederse.
Ø Interés y Dificultad:El Interés esta en el valor del mismo cuento y en la forma de leer el animador; y también, en parte, en los comentarios que el cuento inspire al niño.La dificultad mayor puede estar n la falta de hábito del niño para escuchar lo que le leen.
Ø Análisis de la Sesión:Por tratarse de niños muy pequeños, el animador tendrá que analizar seriamente cómo ha discurrido la sesión, si los objetos de la estrategia se han logrado, cómo tales o cuales detalles han favorecido o perjudicado a la sesión, etcétera, para, en la próxima enmendar aquello que no resulto bien.Tomado de: Animación a la lectura. Montserrat Sarto (2001). Ediciones SM, Madrid.
3. LOS LIBROS EN LA ESCUELA
ESPACIOS TEXTUALIZADOS EN LA ESCUELA “CHE GUEVARA”
María Trompiz
Coordinadora Municipal de Lectura y Escritura: Valencia
María Trompiz
Coordinadora Municipal de Lectura y Escritura: Valencia
Los maestros promotores de aula se involucran con pasión y gallardía al Programa de Lectura y Escritura en las escuelas estadales, impulsado por la Secretaría de Educación. En el estado Carabobo se ha promovido este programa tan importante a todos los niveles de educación básica, esto quiere decir que a lo largo y ancho de la región son muchos los maestros que se han desplegado para abrir ese cofre mágico denominado Lectura y Escritura. 
Tal es el caso de las docentes que laboran en la conocida creación E.B. Che Guevara, antiguamente E.B. Criollos de Carabobo, ubicada en las Parcelas del Socorro #1. Llama la atención la estructura de la escuela. Antiguamente esto funcionaba como un garaje. Uno de los salones me imagino era la cocina ya que todavía conservan el mesón típico para la función gastronómica. Esta creación ha sido incorporada recientemente a las escuelas de la Secretaría de Educación, con lo cual se espera dar oportuna y certera respuesta a todos sus requerimientos.
Tal es el caso de las docentes que laboran en la conocida creación E.B. Che Guevara, antiguamente E.B. Criollos de Carabobo, ubicada en las Parcelas del Socorro #1. Llama la atención la estructura de la escuela. Antiguamente esto funcionaba como un garaje. Uno de los salones me imagino era la cocina ya que todavía conservan el mesón típico para la función gastronómica. Esta creación ha sido incorporada recientemente a las escuelas de la Secretaría de Educación, con lo cual se espera dar oportuna y certera respuesta a todos sus requerimientos.
No obstante, las docentes que allí luchan no esperan que todos les llegue sino que al contrario, son proactivas para solventar sus necesidades; han buscado estantes donados por los padres y representantes, así como los libros que permiten el funcionamiento del programa son hechos a base de las revistas de los periódicos regionales, o bien son libros de tercera etapa que son hurgados por los niños de la primera y segunda etapa, donaciones y títulos obtenidos por diversos procesos de autogestión para la creación de esos espacios textualizados que constituyen una de las metas del programa. La dedicación y esfuerzo de las docentes es admirable, de igual manera los representantes, quienes ante la situación realizan jornadas para mantener y recuperar las instalaciones y donar cuentos para la escuela.
En entrevista realizada a la Subdirectora de la Escuela y la Promotora de Aula se pudo conocer que aunque no cuentan con un periódico escolar, sí tienen una gran disposición y un gran ánimo para crearlo, así como dotar los salones de bibliotecas de aulas; esto habla a las claras de la se encuentran a sensibilizar al alumnado a través de la lectura y la escritura.
4.- ZONA DE TALLERES
Desde su creación el en el 2005, el Programa de Lectura y Escritura ha sido pionero en la formación y actualización de los docentes en el área de lectura y escritura. 
Para lo cual se ha venido trabajando con Coordinadores Municipales en el estado Carabobo, a fin de que los talleres se realicen en todas las escuelas.
Los coordinadores son docentes con experiencia en promoción de lectura y escritura, especialistas en literatura y también contamos con escritores reconocidos, conformando así un valioso y efectivo equipo de trabajo dentro de las escuelas, con otros entes ligados a la promoción del libro y la lectura y con las comunidades.
Comenzamos realizando talleres de concepción de lectura, para los maestros, con el fin de propiciar un cambio de visión en cuanto a la enseñanza de la lectura y la escritura, donde se dejen de lado prácticas mecanicistas (como la copia y el dictado) y se desarrollen actividades enmarcadas en una visión tanto funcional-comunicativa como placentera de la lectura;
en este mismo orden de ideas, se desarrollaron talleres de estrategias y animación a la lectura y la escritura, con miras a que la praxis concuerda dicha visión, así como talleres para padres, con los cuales se espera que la promoción pueda llevarse a cabo desde todos los espacios y hablando el mismo idioma.
Estos talleres de promoción de lectura para padres y representantes se han impartido bajo los principios de inclusión y democratización del acceso a la educación, para que desde el hogar se asuma la experiencia de la lectura como algo cotidiano y afectivo. Esto también ha propiciado un acercamiento de los docentes, enmarca en una visión de la escuela como un eje o motor dentro de la comunidad.
También hemos trabajado con los talleres de Periódico escolar, dirigidos a niños y a docentes, ya que el periódico dentro de la escuela tiene la función de compartir las informaciones, ideas y creaciones literarias de los niños y las niñas en la escuela, propiciando el sentido de pertenencia y permitiendo proyectar, institucionalmente, a la escuela.
Para lo cual se ha venido trabajando con Coordinadores Municipales en el estado Carabobo, a fin de que los talleres se realicen en todas las escuelas.Los coordinadores son docentes con experiencia en promoción de lectura y escritura, especialistas en literatura y también contamos con escritores reconocidos, conformando así un valioso y efectivo equipo de trabajo dentro de las escuelas, con otros entes ligados a la promoción del libro y la lectura y con las comunidades.
Comenzamos realizando talleres de concepción de lectura, para los maestros, con el fin de propiciar un cambio de visión en cuanto a la enseñanza de la lectura y la escritura, donde se dejen de lado prácticas mecanicistas (como la copia y el dictado) y se desarrollen actividades enmarcadas en una visión tanto funcional-comunicativa como placentera de la lectura;
en este mismo orden de ideas, se desarrollaron talleres de estrategias y animación a la lectura y la escritura, con miras a que la praxis concuerda dicha visión, así como talleres para padres, con los cuales se espera que la promoción pueda llevarse a cabo desde todos los espacios y hablando el mismo idioma.Estos talleres de promoción de lectura para padres y representantes se han impartido bajo los principios de inclusión y democratización del acceso a la educación, para que desde el hogar se asuma la experiencia de la lectura como algo cotidiano y afectivo. Esto también ha propiciado un acercamiento de los docentes, enmarca en una visión de la escuela como un eje o motor dentro de la comunidad.
También hemos trabajado con los talleres de Periódico escolar, dirigidos a niños y a docentes, ya que el periódico dentro de la escuela tiene la función de compartir las informaciones, ideas y creaciones literarias de los niños y las niñas en la escuela, propiciando el sentido de pertenencia y permitiendo proyectar, institucionalmente, a la escuela.
Entre los talleres literarios hemos impartido: poesía en el aula, hágase poeta en cuatro horas, lectura de minicuentos, introducción a la literatura, taller de ensayo, cómo escribir teatro, entre otros, desarrollados conjuntamente con la Red de Escritores de Venezuela (capítulo Carabobo) y la Plataforma del Libro y la Lectura del Ministerio del Poder Popular para la Cultura, han propiciado un acercamiento positivo de las comunidades hacia el texto literario y viceversa.Contactos, a través de los teléfonos 0241 8571338, 8583768 extensión 150, Programa de Lectura y Escritura; correo programa_lecturayescritura@hotmail.com
5.- LOS NIÑOS ESCRIBEN.
POEMAS GANADORES DEL CONCURSO DE LITERARIO JOSÉ LEONARDO CHIRINO
EL VERSO 
José Leonardo Chirino pasó por
Una calle y vio un perro con hambre
y le dio un pedazo de carne.
Chirino ayudó a los pobres
Negros y a todas las gente
Quería ser presidente
Un capitán lo perseguía
El se metió en casa de Teresa
Para que no le cortaron la cabeza
Un capitán marrano
Le mochó la cabeza y
Las manos un día temprano.
José Daniel Trespalacios, 5° grado
Escuela Básica José Félix Rivas (Ganador 2°etapa)
POESIA A JOSÉ LEONARDO CHIRINO
Negrito José Leonardo
Negrito como el carbón
Luchaste por tus ideales
Mereces todo mi honor
En campos y sabanas
Luchaste con valentía
en contra de los Franceses
Allá por las serranías.
Tuviste 3 hijos: Rafael, José y María
con tu gran amor, la bella mulata María
Tu muerte fue horrible
Sólo quiero decir que
Fuiste un gran ideal.
Te recordare siempre en mi
Corazón con tus valores de
Libertad, igualdad y amor.
Jesús Elías Aguirre Figueredo, 3° Grado
Escuela Maria Josefina Zabaleta
(Ganador 1°etapa)
CANCIÓNJosé Leonardo
Chirino pasó
Por debajo de un cochino y el
Cochino era del vecino
José Leonardo Chirino
Por defender a los pobres
Se escondió donde Teresa
Lo agarraron los soldados
Y le mocharon la cabeza.
Luis Miguel Arrieta España
Escuela Básica José Félix Rivas
Mención de Honor
de la Libertad
José Leonardo
Intentó luchar
Con su traje negro
Lucho sin parar
Sin saber que en el intento
Su muerte ha de encontrar.
José Leonardo ya dormido
en el cielo ha de estar
viendo que su sueñosí se pudo lograr
Carlos Castellano
U.E Raúl Calcamo."Mención de honor"
POESIA A JOSEITO
Ay Joseito Chirino
Que recorriste tan largos caminos
Enamorao de María Dolores
Nacieron tres corazones
Tu sueño, la Libertad
Y ser dueño de tu voluntad.
Jean Carlos Celauro
Escuela Básica “Alfredo Pietri”Mención de Honor
JOSÉ LEONARDO CHIRINO
Era un niño tan curioso y
Divino, era tan travieso que se
La pasaba comiendo queso.
Jugaba tanto a las escondidas
Que un día se escondió
En una cesta, y se lo
llevaron a la lavandería.
Un día se encontró una
Rana, y la beso tanto
Que se enfermó por la mañana.
Un día por la tarde se
quedo mirando el sol lo
miro tan fijamente que de un solo golpe se
cayó.
Y así José Leonardo Chirino creció y un hombre
se volvió.
Dulcides Carolay Reyes Ramírez
Escuela Miguel Otero SilvaMención de honor
Era un niño tan curioso y
Divino, era tan travieso que se
La pasaba comiendo queso.
Jugaba tanto a las escondidas
Que un día se escondió
En una cesta, y se lo
llevaron a la lavandería.
Un día se encontró una
Rana, y la beso tanto
Que se enfermó por la mañana.
Un día por la tarde se
quedo mirando el sol lo
miro tan fijamente que de un solo golpe se
cayó.
Y así José Leonardo Chirino creció y un hombre
se volvió.
Dulcides Carolay Reyes Ramírez
Escuela Miguel Otero SilvaMención de honor
1 comentario:
Felicitaciones al Equipo de Lectura y Escritura por esta iniciativa; es la mejor manera de compartir y estimular los procesos de escribir y leer ...
Están excelentes los documentos publicados.
Yrama V.
Acompañante Pedagíco del
Programa de Matemática
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